turma de letras 2008 (saudades) dessa turma

saudades dessa turma que convivemos, saudades de um tempo bom que não volta mais, saudades das disciplinas, saudades dos professores, saudades de cada rosto que estava diante das nossas caras seja no corredor ou na sala, saudades das brigas, saudades das discussões, saudades do jeito de nunca se decidir em algo, saudades de tudo e nossa palavra de futuro é "professores vamos mudar o rumo da educação de nosso país nós somos jovens essa é a hora!"

 (poema de Charles Chaplin)

Sorri quando a dor te torturar
E a saudade atormentar
Os teus dias tristonhos vazios

Sorri quando tudo terminar
Quando nada mais restar
Do teu sonho encantador

Sorri quando o sol perder a luz
E sentires uma cruz
Nos teus ombros cansados doridos

Sorri vai mentindo a sua dor
E ao notar que tu sorris
Todo mundo irá supor
Que és feliz

literatura contemporânea (MACUNAIMA)

Mário de Andrade

Mário de Andrade nasceu na cidade de São Paulo, em 9 de outubro de 1893. Foi um dos principais organizadores, da Semana de Arte Moderna, no Teatro Municipal de São Paulo, em 1922 pública Paulicéia Desvairada (poesia), em 1927 publica Clã do Jabuti e o romance Amar, Verbo Intransitivo em 1928, publica o romance Macunaíma uma das obras-primas da literatura brasileira, em que reúne inúmeras lendas e mitos indígenas para compor a história do “herói sem nenhum caráter” e diversas outras obras que constituem em seu legado literário, faleceu em 25 de fevereiro do ano de 1945 em São Paulo.

O Brasil na década de 20

A sociedade brasileira, no tempo em que surgiu Macunaíma, parecia bastante mudada. O comércio e a indústria prosperavam rapidamente a velocidade dos meios de comunicação e transporte, eram carros, bondes, trens, telégrafos, rádios, telefone… Empresas, bancos, bolsas de valores …

A Semana de Arte Moderna (1922)

A semana na realidade durou três dias Nos dia 13, 15 e 17 de fevereiro de 1922, foi realizada no Teatro Municipal de São Paulo, estavam presentes diversos escritores, artistas plásticos, arquitetos, pintores e etc... Como Oswald de Andrade, Mário de Andrade, Anita Malfatti, Di Cavalcanti, Victor Brecheret.

Macunaíma

Este romance foi publicado em 1928 é uma obra que melhor concretiza as propostas do movimento da Antropofagia (1928) e também do advento do modernismo brasileiro no sentido de uma formação de uma cultura e do saber brasileiros.
Nesse romance encontram-se dadaísmo, futurismo, expressionismo e surrealismo aplicados a um vasto conhecimento das raízes da cultura brasileira e se encontram entrelaçadas no livro.

A obra é de Mario de Andrade - A obra é importante para o Modernismo porque apresenta o Brasil onde todas as culturas se misturam e se interpenetram; o personagem parece assimilar e sintetizar desde a cultura indígena até as impregnações urbanas de São Paulo e suas tradições ainda europeizadas.

A disciplina:

Foi uma disciplina ministrada pelo professor Dante Lima, que pediu para que fizessemos um seminário sobre o livro Macunaima de Mário de Andrade, esse seminário foi um dos melhores seminários que fizemos.

a equipe era composta por Amanda Araújo, Lucielen Farias, Iranildes Mendes, Erika Sampaio.

com base em diversos estudos exploramos o livro de maneira bem sistemática, até que a leitura do livro é complicada, devido o escritor misturar diversas coisas, é como uma colcha de retalhos, mas foi otimo.



TRABALHANDO COM A LINGUAGEM CINEMATOGRÁFICA NA ESCOLA[1]

Amanda Jenner ARAÙJO[2]Lucielen Farias OLIVEIRA

1-     IDENTIFICAÇÃO

1.1              Delimitação do tema: cinema, aprendizagem, linguagem cinematográfica.

1.2              Público alvo: turma do 1º ano do ensino médio

1.3              Carga horária: 32 Hs

2-     APRESENTAÇÃO

O projeto em questão tratara sobre a questão de se trabalhar a linguagem cinematográfica na escola tendo em vista o mundo de hoje que está em constante mudança a respeito da presença das novas tecnologias e das linguagens de comunicação de massa no ensino, é preciso que os nossos alunos estejam preparados para enfrentarem e absorverem essas novas formas de mensagens que estão chegando até eles e através disso é importante se trabalhar a linguagem cinematográfica, Silva (2004) destaca que a importância de se trabalhar a linguagem cinematográfica contribui para o crescimento e aperfeiçoamento do ser humano devido à linguagem cinematográfica se entrelaçar com a linguagem literária esse entrelaçamento torna a linguagem cinematográfica mais rica. E o projeto em questão visa, portanto o dialogo entre educação e cinema e desse modo elegemos como objetivo que o cinema é um fator capaz de contribuir no processo de educação e ensino na aprendizagem estes processos podem desencadear a valorização e o enriquecimento de aperfeiçoamento dos alunos. E este projeto será aplicado na escola Osvaldina Muniz da cidade de Cametá para alunos do 1º ano do ensino médio sendo que ele se constituirá durante quatro dias no período da manhã e tarde.

3-     JUSTIFICATIVA

O mundo de hoje está vivenciando diversas mudanças existentes a cerca das novas tecnologias que atualmente a cada dia surgem novas mídias e é sob essa ótica que é importante que nosso ensino deva adaptar-se ás novas linguagens e as novas formas de conhecimento que estão surgindo, segundo Libâneo (2007) diz que:

Os professores não podem mais ignorar a televisão, o vídeo, o cinema, o computador, o telefone, o fax, que são veículos de informação, de comunicação, de aprendizagem e de lazer (...) é preciso que professor modifique suas atitudes diante desses meios de comunicação, pois esses meios fazem parte do conjunto das mediações culturais que caracterizam o ensino, todos precisam aprender a ler sons, imagens, movimentos e a lidar com eles. (p. 40 e 41)

E é nessa nova visão de modernidade e de mudanças nas novas atitudes dos docentes e de mudanças de ensino, que a linguagem cinematográfica foi escolhida, pois o cinema faz o processo da aprendizagem a tornar-se mais dinâmico e atraente, facilita o dialogo entre conteúdos curriculares e conhecimentos gerais de mundo e podendo ser um poderoso instrumento de apoio ao ensino na sala de aula, pois todos os tipos de alunos de todas as séries gostam desse tipo de veiculo de informação que é o cinema, entretanto o cinema historicamente se constituiu como entretenimento para uma quantidade considerável de pessoas, ou seja, pessoas que detinham de maior aquisição financeira e a classe pobre ficava de fora, mas devido algumas mudanças ocorridas com a pirataria, a linguagem cinematográfica está sendo democratizada, pois esse tipo de linguagem está chegando as classes periféricas, segundo Pereira diz que:

A linguagem cinematográfica por ter sido historicamente negada às grandes massas se coloca, neste contexto, como fonte de possibilidades. O que se configura, portanto, é um quadro de exploração desta linguagem que ainda não foi democratizada ao conjunto da sociedade, precisá-la através de estudos sistematizados, comunicando à comunidades científicas que possam contribuir em sua elaboração e inseri-la da forma mais ampla possível. (disponível em: 2011, p.4)

Devido a esse contexto deve-se trabalhar esse tipo de linguagem em escolas de redes publicas sejam elas estaduais e municipais para que esses alunos também estejam inseridos nesses novos meios de comunicação e a linguagem cinematográfica também dialoga com outras como o teatro, a dança, a musica, a literatura, as artes plásticas e entre outras, e isto é um fator importante para o desenvolvimento do aluno em relação ao teor critico e de conhecimento de mundo, já que percebemos que os filmes eles trabalham com diversas questões como: família, drogas, sexualidade, ética, preconceito e diversos outros assuntos corriqueiros do nosso mundo, ou seja, retratam valores individuais e coletivos, que poderão ser discutidos pelos alunos e ampliados por meio de debate com a comunidade escolar e a comunidade externa, desenvolvendo a como já foi falado a capacidade critica do aluno ao discutir essas questões e fortalece essas questões ao serem discutidas, devido estas questões é de suma importância trabalhar o cinema, pois a cada nova exibição cinematográfica novas sensações e experiências se renovam, novas discussões surgem conforme a cada uma dessas novas exibições fazendo a pratica da linguagem se constituir e a se desenvolver, segundo Xavier (2009) diz que:

Os sujeitos constroem as representações simbólicas do mundo com base nas atividades sociais linguareiras de que fazem uso, para, dessa forma, negociar sua vontades (...) e a linguagem se constitui primariamente como uma típica atividade social humana com vistas a mediar a integração entre os seres sociais (...) a prática da linguagem dos sujeitos se estabelece, basicamente, pelo uso de diferentes gêneros textuais cristalizados e através do conhecimento de novas informações que lhes chegam. (p.96)

 É preciso entender a linguagem cinematográfica em todas as suas amplitudes, em sons, imagens, textos e entre outros que constituem esse tipo de linguagem. Como destaca Marcel Martin, em seu livro “A Linguagem Cinematográfica” (2003), chama a atenção para a necessidade de que “é preciso aprender a ler um filme, a decifrar o sentido das imagens como se decifra o das palavras e o dos conceitos, a compreender as sutilezas da linguagem cinematográfica.” (p.27)

Portanto o cinema não deve substituir a aula formal, e sim ser utilizado como um instrumento completando o aprendizado de sala de aula. Considerando também que a obra cinematográfica torna-se facilitador das discussões derivadas do filme e suas entrelinhas, possibilitará trocas interpessoais, reforçando os laços de amizade e o crescimento individual de alunos e professores. E ainda, criando chances para que ambos produzam debates e refletir a respeito de temas variados que certamente fomentará a construção de uma vasta discussão possibilitando o educador a exercer literalmente seu papel na formação de cidadãos críticos, em busca de uma sociedade melhor.

4-     OBJETIVOS

4.1-GERAL

                                            

ü  De que forma a linguagem cinematográfica é capaz de contribuir para a aprendizagem do aluno e na valorização de enriquecer o processo educacional da nossa atualidade.

4.2- ESPECÍFICOS

Que o aluno possa:

ü  Conhecer a linguagem cinematográfica como mais um elemento constitutivo de sua formação;

ü  Analisar produções cinematográficas, estabelecendo o diálogo entre a narrativa do cinema, os conhecimentos adquiridos ao longo da escolaridade básica e os demais conhecimentos;

ü  Incorporar a arte do cinema a sua cultura, ampliando, assim, sua potencialidade no exercício de uma postura crítica e reflexiva na vida e no trabalho.

5-     METODOLOGIA

1º PASSO (LEITURAS E ANÁLISES): O projeto se desenvolverá através de leitura e análises bibliográficas relacionadas ao cinema e produção e elaboração de roteiros oferecendo informações técnicas como sinopses e créditos dos filmes, glossário e também fazer leituras de áreas afins, tais como, Literatura, Pintura, Fotografia, artes plásticas, música, dança e outros, essas áreas vão intermediar o aprendizado do aluno com que eles percebam que o cinema é interligado com diversos contextos e todo esse processo será elaborado conjuntamente com os alunos.

2º PASSO (APRESENTAÇÃO DOS CONSTITUINTES CINEMATOGRÁFICOS): No segundo passo iremos levar conjuntos de DVDs com vídeos retirados da internet que abordem a linguagem cinematográfica, seus códigos e artifícios com o intuito de apurar o olhar reflexivo do aluno espectador. E nesse âmbito também mostrar através desses DVDs a eles o uso da câmera, das lentes, da iluminação, a direção de arte, o figurino, o som direto, a trilha, a montagem, a dramaturgia entre outros. Dessa forma, o principal objetivo desse vídeo é favorecer o uso da linguagem cinematográfica na escola, transformando o trabalho pedagógico em oportunidades para que os alunos possam aprender uma das principais linguagens que fazem parte da cultura contemporânea.

3º PASSO (ESCOLHA E EXIBIÇÃO DE FILMES): Outro passo é definir conjuntamente com os alunos a escolhas de filmes que lhes interessam que tratem de assuntos relevantes para o ensino como: meio-ambiente, sexualidade, drogas, violência, saúde e outros temas, mas que no total os filmes escolhidos serão três levando em consideração a pouca carga horária do projeto para a exibição desses filmes que serem assistidos e logo depois serem explorados pelos alunos com a questão das informações relacionados á linguagem cinematográfica e debatidos com eles relacionando com outras questões existentes em nossa sociedade e propiciando aos alunos uma reflexão critica da vida. Além disso, também serão considerados alguns princípios norteadores para a escolha desses filmes, como diversidade de gêneros que podem ser (documentários, ficção, comédia, drama, suspenses, etc.) produções de diferentes épocas e produções de diferentes países.

4º PASSO (PRODUÇÃO DE FILMAGEM): depois de discutir essas questões passaremos para a produção de filmagem com o auxilio do educador para a constituição de fazer um filme na turma, sendo que serão separados os alunos que trabalharão com a questão de uso das câmeras, iluminação, figurino, montagem, direção de arte, trilha, montagem de roteiro, e os personagens do filme levando em consideração o que já foram trabalhados com eles nos dias anteriores e o que eles sabem sobre a constituição de fazer um filme, eles escolherão um tema a ser explorado nessa filmagem o roteirista elaborará uma peça pequena em cima desse tema e os outros alunos passaram a começar a filmagem.

5º PASSO (MONTAGEM DO DVD): depois da constituição da filmagem juntamente com o professor os alunos passarão a filmagem para um DVD em branco, fazendo a capa do DVD e a sinopse do filme, todas as constituições de um DVD.

6º PASSO (EXPOSIÇÃO DO FILME DA TURMA): será feito um cinema no hall da escola para alunos e professores de outras turmas assistirem a filme que a turma preparou.

6-     RECURSOS UTILIZADOS

Os recursos utilizados serão DVD e televisão, livros, revistas, DVD virgem; papel A4, cartuchos, filmes em DVDs, câmera, Datashow e material em geral para a montagem do cenário para a filmagem.

7-     CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

Atividades	Terça (manhã)	Terça (tarde)	Quarta (manhã)	Quarta (tarde)	Quinta (manhã)	Quinta (tarde)	Sexta (manhã)	Sexta (tarde)
Leitura e analises	X
Apresentação dos constituintes cinematográficos		X	X
Escolha e exibição de filmes			X	X
Produção de filmagem					X	X
Montagem do DVD							X
Exposição do filme da turma								X

8-     BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? : novas exigências educacionais e profissão docente. 10ª edição. São Paulo, Cortez, 2007.

MARTIN, Marcel. A linguagem cinematográfica - São Paulo: Brasiliense, 2003.

PEREIRA, Denizalde Jesiél Rodrigues, Laboratório de linguagem cinematográfica. Disponível: www.educacaoecomunicacao.org/...escola/.../o_uso_da_linguagem.pdf. Acessado 23 de abril de 2011, ás 19:00 Hs.          

VALENTE, Luís de Nazaré Viana (org). Projetos. Fundamentos teórico-metodológicos de português. Sequências didáticas para o ensino do português nas series iniciais, Cametá, 2008.

XAVIER, Antônio Carlos. A era do hipertexto: linguagem e tecnologia. Ed. universitária da UFPE, Recife, 2009.

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[1] Projeto apresentado como requisito de avaliação da disciplina Recursos tecnológicos no ensino do português, orientado pela professora Jailma do Socorro Uchôa Bulhões.

[2] Graduandas do curso de Licenciatura em Língua Portuguesa da Universidade Federal do Pará do Campus Universitário do Tocantins.

O projeto trabalha com a linguagem cinematográfica na escola devido

o cinema ser  um fator capaz de contribuir no processo de educação e ensino na aprendizagem e o cinema faz o processo da aprendizagem a torna-se mais dinâmico e atraente, facilita o dialogo entre conteúdos curriculares e conhecimentos gerais de mundo e podendo ser um poderoso instrumento de apoio ao ensino na sala de aula, pois todos os tipos de alunos de todas as séries gostam desse tipo de veiculo de informação que é o cinema.

 É preciso entender a linguagem cinematográfica em todas as suas amplitudes, em sons, imagens, textos e entre outros

esse tipo de linguagem precisa ser trabalhada em escolas de redes publicas sejam elas estaduais e municipais para que esses alunos também estejam inseridos nesses novos meios de comunicação de massa que está ocorrendo atualmente.

o projeto que está em estudo reflete essa ideia, pois o cinema é um recurso muito importante para p fortalecimento do aprendizado escolar.

experiencias na academia

sempre tivemos de um tudo diversas experiencias durante o curso e nessa reta final todo mundo está euforico principalmente nós duas.
o curso inteiro foi marcado por diversas coisas brigas, discussões e amizades, mas o mais interessante foram as disciplinas de literatura nunca vi em amplitude coisas que nunca tinha vista no ensino médio foi muito bom e hoje podemos dizer que o curso que nós escolhemos tava certo.

concresso internacional de estudos literários da amazonia

hoje foi um dia extressante para nós duas, foi uma experiência tensa. no primeiro momento fomos ao centro de convenções da universidade o auditório Benedito Nunes ficamos para a abertura oficial do concresso, mas depois a coisa ficou meio complicada tivemos que brigar para conseguir uma senha para pegar almoço no RU da universidade, pois não queriam nos dar o almoço dizendo que não eramos estudantes, engraçado que na hora para pedir votos para DCE e reitoria nós somos lembrados, mas tudo foi resolvido a diretora da alimentação liberou, pois nós somos de outro campus da universidade, ou seja, temos vinculo com esta universidade, embora muito querida por nós, mas adoramos tiveram uns gatinhos que nos ajudaram á ir brigar pelos nossos direitos, mas depois enfrentamos uma fila enorme no RU da universidade a senha era de 1.000 e pouco pense fomos comer duas horas da tarde, eu a amanda como sou mais extressadinha não esperei fui comer em outra parte com uma colega, e eu lucielen nessa vida de estudante sempre lisa tive que esperar.
depois desse fato, ficamos como umas patinhas a universidade é uma cidade gente, ficamos de um lado para o outro tentando encontrar a sala de conferência, mas encontramos só que na sala que entramos não teve sessaõ tematica uma irresponsabilidade dos palestrantes, deposi fomos para o minicurso e tudo foi legal...
e chegamos muito cansadas em casa.
por hoje é só.....

interação, texto e hipertexto

seguindo as pesquisas entre as interações do ser humano atraves das pesquisas sociointeracionistas ditadas pelo Xavier em seu livro a era do hipertexto: linguagem e tecnologia. de que texto  é uma unidade que exprime informação atraves da representação do conhecimento do ser humano que armazena esse conhecimento, organizando-o em conhecimentos mais complexos e que devem ser concebidos como formas de organização social determinada pela civilização e na medida em que esses textos vão se abragendo eles passam a ser masi eficientes para desenvolver e aprimorar e socializar outros conhecimentos, levando essa consideração de texto passamos a dizer que o hipertexto é essa forma de utilização só que de um metodo diferenciado, pois o hipertexto ele é processado pela tela do computador, mas que exprime a mesma ideia central de um texto, mas que serve para nós trabalharmos a nossa capacidade comunicativa e cognitiva.